高三英语复习策略

高三英语复习策略

近年来，高考已由单纯的知识检测转向知识用运用能力检测上来， 着重在考查学生的综合运用能力， 在某种程度上说，一个学生高考成效关键就体现在这一年的复习效果上，因此高三英语复习就显得尤为突出。作为英语教师， 我们应该静下来反思， 怎样才能充分利用时间高效地复习呢？

一、夯实基础,词汇为主

英语词汇的复习十分重要。 词汇十分繁杂丰富,复习时要总结归纳词汇的音、形、 义、 用四方面,扩大词汇学习的深度和广度。 所谓深度和广度是指归纳同义词、近义词的异同;尽可能掌握常用词的各种用法、 搭配和意义,特别是那些用法和词义繁多、 搭配能力强的常用基本词汇,除音、 形、义外,还要掌握他们的适用条件、 语法特点以及与其他相关知识的联系,尽可能争取训练到位、 熟练运用。 NMET考查的词汇都是课本中的常见词,掌握这些词的难点不是识记其拼写,而是领会其确切含义,把握其固定搭配,弄通一词多性及一词多义。同时,在高考复习时印发高考词汇表,它包括了高考要考的所有词汇,学生应将词汇表从头到尾背3-4遍。 方法是先将词汇表过一遍,熟悉和简单的一带而过。 重 点放在不熟悉的和重要的词汇上。 到了离高考只有一两个月的时候,每隔三四天就将词汇表整个过一遍。

二、查漏补缺,扫除盲点

随后而来的是专题复习。 这一阶段老师要针对语法词汇,完形填空,阅读理解,写作几大板块印发各种题型练习。 这一阶段的复习要点在于认真对待这些题目。 在对答案和讲评时,则一 定要把错的更正,弄清知识结构,并针对错题做一 定量的有效的强化练习。 这一阶段重 点在查找自己知识结构中存在的缺陷,扫除知识的盲点。 达到这一目的有多种方法,其中一个是从试卷的错题中去分析,因为这些错题能反映出哪些知识点是学生未弄清楚弄明白的。 因而,每次考试中的错题应整理出来,在旁边指出错的原因后,再给出答案和解释。 这项工作可直接做在试卷上,因为将来翻看回顾这些试卷时会具有更多的直观性。 并将试卷按复习进度分类整理、 保存。除此之外,学生也可以配备一本专门的 “错题集” 。 高三年级会有多次周考、 月考和模考,如果学生能坚持整理每一次考试中的错题,那么经过一 定时间的积累,能解决不少考试中常出现的难题、 易错题。 这一阶段的复习应包括如下内容:

（一）单选

虽然这一部分试题在考试中所占分值较少,但它基础性强,灵活度大,综合性强,注重语境,因此学生在考试时容易失分。 结合这一情况,教师应结合词汇及语法内容,进行针对性训练。

（二）完形填空

这一题型是学生失分严重的题型,在复习时应侧重训练快速阅读理解,全面整体接受信息的能力;分析文章结构,理解主题思想和各层次之间的逻辑关系;利用已知信息和英语阅读语感,准确判断的能力;英语词汇意义的辨析能力和少数词语的固定搭配知识。

（三）阅读理解

根据近几年高考阅读理解题的特点,教师在选择训练题型时要注重体裁的多样性。 另外,侧重限时阅读,从整体上把握文章脉络,明确章节大意,理解文章中心,分析语篇结构、 找准获得语言信息的切入点,弄清作者的态度、 情感和意图等。

（四）书面表达

在训练此项目时,应当将读、背、写结合起来,按照内容体裁,以周为单位,完成一 定量的背诵和书写任务并加以有效的点评。 着重强调学生的审题、 构思和语言表达的规范性,同时还应强调学生要书写工整。

三、关注学生,树立信心

在复习的阶段,学生复习必定以模拟测试为主。 此时,学生经过十几年的寒窗苦读,终于要来到检验时刻。 因此,这上时期的学生心理较为复杂,大多数学生处于焦虑状态。 因此,作为教师,除了要关注学生的成绩,更要关注学生的心理状态。 具体方法如下:

每次模考后,及时评讲分析试卷,针对重难点看相应资料并做再三训练,让学生在错题失分上不 “斤斤计较” , “耿耿于怀” ,使学生不畏惧难题并帮助他们解决难题。

由于高三学生学习压力大,学习时间紧,很多学生容易紧张。 这时关注学生心理状态就显得尤为重要。 教师在每次模考后,应就本次成绩分层次找学生进行交流。让他们倾诉一下在学习中遇到的困难,帮助学生突破难点,鼓励他们所取得的成绩,使他们能够树立信心。

现在的高考测试不仅是对学生知识的检测,更是对学生能力的检测,因此教师更要注重学生考试能力的培养,教会他们一些考试方法。 如了解自己的解题习惯和所长项目,在考试中先做自己所长的题目,争取不在这些题目上失分。 并养成英语试题解题的顺序。

总之,高考是一场既定已久的战斗,也是一场让考生充分展示才华与潜能的重大人生机遇。 只有在高三复习中掌握科学的复习方法,以努力为前提,以信心为保障,就能使学生在六月的考场上振翅高飞。